viernes, 18 de julio de 2014

COMO REVISAR TUS TEXTOS


TEXTOS GENERADOS Y REVISADOS
 
 
EQUIPO 1.- RECADO





 
 
EQUIPO 3.- EL INSTRUCTIVO
 





 
 
EQUIPO 4.- CUENTO
CONSIGNA DE EQUIPO
Ø  Con base en el cuento que leíste  analiza la información y elaboren el desenlace tomando en  cuenta  los personajes, el momento en que sucede  la historia, las intenciones del rey y tu imaginación.
Ø  Escriban el desenlace con letra legible.
 
 
EL TEMIDO ENEMIGO
 
1.- DESENLACE DEL CUENTO
Como el rey era malo el mago decidió, que todo el reino se diera cuenta de que era muy envidioso y malvado;  y que no era un buen ejemplo para todos  por lo que el mago decidió evidenciar las intenciones del rey ante todos.  El mago le dijo al rey que contestaría su pregunta con toda certeza pero que antes debía  demostrar su generosidad prometiendo que desde  ese día en adelante  sería justo y sabio como él.
 
El rey acepto y en ese momento el mago dijo ante todos que sus malvadas intenciones eran de matarlo  por su vanidad; el rey sorprendido no tuvo más opción que aceptar las palabras del mago entonces el rey entendió los grandes poderes del mago y decido cambiar para siempre olvidándose de sus envidias y egoísmos.
 
CONTEXTO: EDUCATIVO
El cuento es un género literario que narra una historia completa de forma breve, introduciendo el asunto, desarrollándolo y concluyéndolo.
 
CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO
 
Ø  Personajes
 
Personajes
momentos
lugares
El rey
Todos los días
Alcoba
El mago
Después de la cena
Al centro del salón
Invitados
Después de lacena
Al centro del salón
Ø  Momentos del cuento
 
Planteamiento:
Está al principio de todo cuento, en él se sitúa el lugar donde sucede la acción y se presenta a los personajes protagonistas de la historia.
 
_Había una vez , en un reino muy lejano, un rey  que estaba  muy celoso del mago
Nudo
Es la parte del cuento donde los personajes se involucran en algún tipo de aventura o algún conflicto muy interesante. El nudo es muy importante para la historia
El rey estaba muy celoso del mago  del reino  por ser un hombre bueno  y generoso  por poseer r un gran poder de conocer el fututo. No decían lo mismo  del rey.
Motivado por esa mezcla de celos y temores que genera envidia, el rey urdió un plan: organizo una gran fiesta  a la cual invitaría al mago  y de delante de los cortesanos, le preguntaría si era cierto que sabía leer el futuro.
Entonces le pediría que le dijera la fecha en que iba morir, este daría una respuesta, un día cualquiera, no importaba cual, en ese momento el rey sacaría su espada para matarlo.
Desenlace
Es donde se resuelve el conflicto del cuento y la historia se acaba. Por lo general, el bien se impone al mal.
 
El mago le dijo al rey que contestaría su pregunta con toda certeza pero que antes debía  demostrar su generosidad prometiendo que desde  ese día en adelante  sería justo y sabio como él.
 
 
 
 
 
EQUIPO 5.- LA CARTA FORMAL
 
Bacubirito, Sin. a 14 de julio de 2014
Ing. Moctezuma Hernández Navarrete
Director de Obras Públicas del Gobierno del Estado de Sinaloa
PRESENTE.
            Los que suscriben integrantes del Comité de Mejora de la Comunidad de Bacubirito, Sin., se dirigen a Usted de la manera más atenta en virtud de las lluvias torrenciales que se han presentado en los últimos días derivadas de la presencia del Huracán Lane.
            Sucede que dicho fenómeno meteorológico ha propiciado que el arroyo que se encuentra a un lado de la presa de la Comunidad antes mencionada  esté en peligro de desbordarse; por lo tanto, le solicitamos a la instancia que dignamente Usted preside que se construya un puente para facilitar el tránsito de las personas del lugar y en caso de contingencia, que la ayuda a damnificados pueda fluir sin ningún problema de acceso. Cabe comentar que en años anteriores, hemos tenido esta misma problemática y las familias asentadas en esta población han sufrido pérdidas muy cuantiosas tanto en sus viviendas como en sus bienes materiales; además, el año pasado tuvimos el fallecimiento de una persona que fue arrastrada por el agua y su cuerpo fue encontrado en el cauce del arroyo aproximadamente a tres kilómetros de distancia.
            Con la plena seguridad de que vamos a obtener una respuesta satisfactoria a esta petición, le reiteramos nuestros agradecimientos y al mismo tiempo le deseamos que siga teniendo éxito en la función que desempeña.
 
A T E N T A M E N T E
 
PRESIDENTE DEL COMITÉ DE MEJORA
 
SR. GUSTAVO DAVID VALLE
SECRETARIO DEL COMITÉ DE MEJORA
 
SR. MIGUEL ANGEL GARCÍA DOMÍNGUEZ
 
 
 
 
 
 
 
 
EQUIPO 6:    RECETA DE LENTEJAS CON TOCINO Y JAMÓN
 
Porciones: 4
Ingredientes
 
    1 taza de lentejas
    Sal al gusto
    2 cucharadas de aceite
    1 trozo de cebolla, finamente picada
    2 jitomates, finamente picados
 
    2 chiles serranos, en tiritas finas y sin semillas
    100 gramos de jamón, picado
    100 gramos de tocino, picado
    ½ cucharada de consomé granulado de pollo
 
Modo de preparación
Preparación: 20min  ›  Cocción: 1hora 45min  ›  Listo en: 2horas 5min 
  1. Cuece las lentejas en suficiente agua hasta que se suavicen, aproximadamente 1 ½ horas. En el último hervor sazona con solo un poco sal.
  2. Calienta el aceite en un sartén a fuego medio y sofríe la cebolla y las rajas de chile serrano hasta que la cebolla se vea transparente. Agrega el jitomate y cocina, moviendo de vez en cuando, hasta que se haya cocido. Apaga.
  3. Aparte, fríe el tocino en su propia grasa junto con el jamón hasta que el tocino se haya dorado.
  4. Cuando las lentejas se hayan cocido, agrega la salsa de jitomate y deja que hierva, luego añade el tocino y el jamón escurridos. Sazona con consomé granulado y deja hervir 2 minutos.
  5. Sirve caliente.
EQUIPO 7.-  EXPOCISION DE UN TEMA
NOVIAZGO EN LA ADOLESCENCIA





 
 

FICHA DE AUTOEVALUACION SESION 2





Señale el nivel en que autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes; posteriormente describa sus logros y dificultades durante las actividades del curso:

 

SESION 2
NIVEL DE LOGRO
Logros respecto a la competencia:
Comprendí el proceso lector que plantea la perspectiva de Literacidad y la relación que guarda con el Acuerdo para la articulación de la educación básica; de manera que fortalecí mis habilidades en comprensión lectora, mi estilo y estrategias de enseñanza.
INSUFICIENTE
ELEMENTAL
SATISFACTORIO
OPTIMO
 
 
 
X
Aprendizajes esperados
 
 
 
 
Conozco el proceso lector desde cada uno de los subprocesos que los constituyen, así como las subtareas que caracterizan los niveles de comprensión según el enfoque PISA a que refiere la metodología de la Literacidad.
 
 
 
X
Comprendí las tres dimensiones de los textos que propone el enfoque PISA: contextos de lectura, tipos de texto y procesos lectores.
 
 
 
X
Identifico las características de cada uno de los niveles de lectura de acuerdo a los tres subprocesos que conforman el proceso lector.
 
 
X
 
Fortalecí la habilidad para plantear (se) preguntas de acuerdo a los niveles de complejidad de cada uno de los subprocesos que dan lugar al proceso lector.
 
 
 
X
Identifico cuál es la utilidad de las orientaciones que proporcionan los apartados del Acuerdo para la articulación de la educación básica (campos de formación, estándares curriculares, aprendizajes esperados y parámetros de la competencia lectora) en la práctica docente para el fortalecimiento de la competencia lectora.
 
 
 
X

 

Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión?

 Es importante conocer los procesos, subprocesos y niveles de comprensión para poder auxiliar a los alumnos; comprender el enfoque PISA y saber plantear preguntas permitirá garantizar un mejor proceso lector que posteriormente redundara en que mis estudiantes adopten cualquier contenido.

 

¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión?
 La falta de tiempo para asimilar tanta información y el estar de frente ante un gran conjunto de información desconocida.

ORGANIZADOR GRAFICO


MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL ACUERDO 592

 

REFLEXION SOBRE EL ACUERDO 592 (ANEXO 11)


El acuerdo 592 define los campos de formación para la Educación Básica, los cuales expresan los procesos graduales del aprendizaje; hay cuatro campos de formación:

ü  Lenguaje y comunicación

ü  Pensamiento matemático

ü  Exploración y comprensión del mundo natural y social

ü  Desarrollo personal y para la convivencia

De estos campos de formación, el primero es el que se toma en cuenta para el curso de Literacidad, pues la finalidad de este es el desarrollo de competencias comunicativas y dado que en la actualidad se busca que la comprensión lectora sea primordial, puesto que es necesaria para la búsqueda, manejo y reflexión de la información.

El docente y el estudiante capaz de comunicarse y manejar información eficazmente, tiene mayor oportunidad de resolver convenientemente las diferentes problemáticas a que se enfrenten en los diferentes ambientes en que se desenvuelvan.

Es imperante que los individuos desde edad temprana comiencen a desarrollar sus competencias comunicativas, por eso el acuerdo 592 determina que desde la educación en Preescolar se inicie con este proceso, continuando en Primaria y Secundaria con un estudio formal de la lengua oficial del país, inclusive se determina de manera obligatoria la enseñanza de una segunda lengua.

Me parece una buena decisión para que los mexicanos tengamos una mayor oportunidad para desarrollarnos, pero creo que es necesario que tanto docentes y principalmente el gobierno asuman y cumplan con sus respectivas responsabilidades, pues de lo contrario sólo será una buena intensión mientras que los habitantes de esta nación seguirán representando una fuerza de trabajo barata para los países desarrollados.

PREGUNTAS PARA LOS DIFERENTES NIVELES DE COMPLEJIDAD DE CADA SUBPROCESO


PREGUNTAS DE DIFERENTES NIVELES DE CADA SUBPROCESO

¿Cuáles son los tipos de preguntas a que se refiere el texto?

RECUPERAR INFORMACION, nivel 1, subproceso 1

¿Cuál es la clasificación de las preguntas de contenido?

RECUPERAR INFORMACION, nivel 2, subprocesos 1 y 2

¿Cuáles son las características principales de los dos tipos de preguntas a que se refiere el texto?

INTERPRETAR EL TEXTO, nivel 3, subprocesos 1, 2 y 4.

¿Cuál es la importancia de hacer preguntas en el proceso de comprensión lectora?

INTERPRETAR EL TEXTO, nivel 3, subprocesos 1 y 4

¿Para qué me sirve, como docente, conocer estos tipos de preguntas?

REFLEXIONAR Y/O EVALUAR, nivel 3, subprocesos 1, 2 y 3

¿Cómo utilizaría los tipos de pregunta a que se refiere el texto en mi práctica docente?

REFLEXIONAR Y/O EVALUAR, nivel 3, subproceso 3

EJERCICIO DE NIVEL DE COMPLEJIDAD Y SUBPROCESOS DE COMPRENSION LECTORA


 

NO
PREGUNTAS
SUBPROCESO DE LECTURA
NIVEL
1
¿Qué entendiste de la información que acabas de leer?
 
INTERPRETAR
1, 2 y 3
3
2
Al leer el texto e ir subrayando las ideas principales ¿en cuál proceso de lectura te apoyaste más?
¿Por qué?
RECUPERAR INFORMACION
1, 2 y 3
4
3
¿Cuáles son los subtemas del texto?
 
RECUPERAR INFORMACION
1, 2 y 3
3
4
Explica uno de los subtemas del texto.
 
INTERPRETAR
1 y 4
3
5
¿Para qué me sirve como docente conocer estos niveles de complejidad?
 
REFLEXIONAR Y/O EVALUAR
1,2 y 3
1
3
y
 
5
6
¿Qué entendiste de la información que acabas de leer?
 
REFLEXIONAR Y/O EVALUAR
3
2
3
 
y
4

¿Qué y cómo podría ampliarse tu conocimiento acerca de los niveles de los subprocesos de lectura?

 Profundizar acerca de estos subprocesos, investigando en otros textos y fuentes como el texto sugerido PISA EN EL AULA y las referencias enunciadas en la guía (p 34).